«Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твёрдой и свободной воли»

                                                                                                                          Пирогов Н.И.

Социализированность - есть качество личности, которое представляет собой степень направленности на этот образец и достигнутый уровень соответствия образцу. Уровень социализированности определяется такой категорией, как социальная зрелость. Социальная зрелость - интегральное качество личности, освоившей и принявшей нормы морали и права данного общества (с нацеленностью на их превышение), что проявляется в выполнении ею своих социальных функций. Уровень социализированности учащихся - степень выполнения ими своих социальных функций.

Исследования социализации обучающихся обусловлена наблюдаемым в российском обществе ростом девиантных и делинквентных тенденций, особенно в среде молодежи: ростом и омоложением преступности, изменением мотивов преступлений, сдвигом их причинности в сторону распада системы прежде всего моральных ценностей, когда на первое место выходят корысть, жажда легкой наживы, увеличением «случайных» преступлений, совершаемых подростками в состоянии аффекта, под действием психоактивных веществ; ростом числа подростков, ведущих асоциальный образ жизни (не учатся и не работают, бродяжничество).

Причиной роста девиантных и делинквентных тенденций, их источником, как отмечают исследователи, «становится не маргинальная среда, а нормальные семьи, в которых накопились взаимные претензии, раздражение и неприязнь».

Исследователи социализации  обучающихся делают вывод, что «проблемы социализации школьной молодежи приобрели острый характер». Практическая актуальность  социализации обучащихся подтверждается государственным заказом к образованию, который сформулирован в правительственной Концепции модернизации российского образования, где ставятся задачи формирования у школьников «гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда»

В  настоящее время перед  образованием ставится множество задач по воспитанию личности подрастающего поколения.

Кто-то верно подметил «Педагог – инженер человеческих душ». Святой Иоанн Лествичник оставил для нас откровение «Целый мир неравноценен душе: мир преходит, а душа нетленна и пребудет нетленною».  Что может педагог сделать для этой души?  Педагог в переводе с греческого – ведущий. Но куда он должен привести подрастающего человека?

Святой Макарий Великий пишет: «Я нигде – ни на земле, ни на небе не видел такой красоты, как душа человеческая». И эта красота вручается педагогу. Как её сохранить и преумножить. Развить самые прекрасные ростки. Где найти тот идеал совершенства к которому следует вести детей. В вузах нас учили педагогике. Вот и обратимся к великому педагогу К.Д. Ушинскому.  «Единственная задача школы – воспитание».  «На что же может опираться нравственное развитие, если не на христианство?» «Только христианство может вести человека по этой великой и опасной дороге (нравственного совершенствования), указывая на живой идеал совершенства – Христа». «Не забудем, что и величайшие педагоги, двигатели дела народного воспитания: Франке, Песталоцци, Арнольд именно в христианстве почерпнули силы для своей плодовитой и энергичной деятельности, пересоздавшей воспитание Европы».

Национальная концепция образования нацеливает на духовное возрождение России. Поэтому приоритетным направлением воспитательной работы ставится формирование духовно-нравственной личности.В современной России во всех слоях общества растет интерес к духовно-нравственному, культурно-историческому наследию и православной культуре, как его существенной части. Этот интерес формирует устойчивый социальный заказ на воспитание духовности,  изучение православной культуры в системе светского образования.

Начав работу по органичному включению духовно-нравственного воспитания детей в систему работы образовательного учреждения, мы выделили следующие позиции.

• Именно это направление  нам представляется наиболее перспективным, поскольку дает возможность решать сложные проблемы сохранения  духовно-нравственного здоровья воспитанников.
• Разработка программы по этому направлению имеет особую значимость и актуальность в настоящее время, когда общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.
• Воспитание на основе православных традиций отечественной педагогики формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром:  на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный  потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.
• Нормативная база

Программа разработана в соответствии с Федеральным  законом  Российской Федерации «Об образовании» (с последующими изменениями и дополнениями), Концепцией патриотического воспитания граждан РФ  государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», «Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года», «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года»,     Уставом  МКОУ  «Солнцевская средняя общеобразовательная школа»

 Наша основная цель:

Воспитать человека существом мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей, честным, трудолюбивым, скромным, уважительным, значит ответственным.

Программа исходитиз признания приоритета духовно-нравственных ценностей в качестве важнейшей отечественной традиции, лежащей в основе преемственности поколений.

Задачи программы: 

• развитие  всех направлений образования обучащихся  на принципе приоритета христианских, патриотических и нравственных ценностей;
• Интеграция духовно-нравственного содержания в художественно-эстетическое, интеллектуальное, спортивно-техническое, историко-краеведческое, экологическое направление деятельности обучающихся.
• создание преемственности духовно-нравственного развития личности обучающихся  на всех возрастных уровнях;
• разработка критериев духовно-нравственного воспитания обучающихся;
• использование инновационных педагогических технологий, раскрывающих  личность обучающегося;
• повышение профессионализма педагогов и руководителей учреждений образования, родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания через создание системы подготовки, переподготовки и консультирования педагогических кадров различного уровня, способных к решению поставленных задач.

Принципы отбора содержания образования

1. Научность и каноничность. Сочетание современного уровня достижений педагогики и психологии с каноничностью.
2. Учет требований существующего государственного образовательного стандарта и типовых программ.
3. Многоуровневость (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей)

Принципы воспитания

1. Основной принцип воспитания – построение жизни по требованиям христианского совершенства. Предполагает свободное признание правила – «Уклонись от зла и сотвори благо».
2. Принцип гуманистической направленности воспитания. Предполагает отношение педагога к воспитаннику с позиции православной антропологии и как к ответственному субъекту собственного развития и реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).
3. Принцип природосообразности. Предполагает, что воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно по полу и возрасту.
4. Принцип культуросообразности. Предполагает, что воспитание должно строится в соответствии с ценностями и нормами национальных культур (в данном случае с ценностями и нормами Православия) и специфическими особенностями, присущими традициям Курского края)

Решение задач воспитания духовно развитой личности возможно только совместными усилиями семьи и различных образовательных структур.

Школа  находится в постоянном сотрудничестве с приходским священником протоиереем Василием Ждановым, получает методическую помощь в КГУ, факультет религоведения, в православной гимназии им. Феодосия Печерского, осуществляет сотрудничество с духовным центром «Кинотеатр им. Щепкина»

Программа духовно-нравственного воспитания Солнцевской средней общеобразовательной школы основывается на принципах христианского мировоззрения и решает задачу  полноценного развития личности  ребенка через разные направления деятельности обучающихся:

1. Интеллектуальное, развивающее  познавательную активность, умение самостоятельно мыслить, формирующее мировоззрение
   • уроки  познавательного цикла

1. физкультурно-спортивное, как  необходимое составляющее гармоничного развития личности, где учат ребенка быть собранным, развивать в себе волевые качества, умение концентрировать внимание.

• уроки физкультуры, спортивные кружки и секции
• художественно-эстетическое,в конечной цели ведущее к приобщению человека к красоте, развитию способности воспринимать незамутненный образ мира и человека как Божьего творения, направляющее творческие силы человека к созиданию красоты;
  • уроки изобразительного искусства, музыки, технологии
  • кружки «Хореографический», «Веселые нотки»
• эколого-биологическое,  связанное с познанием красоты, разнообразия мира Божьего, развитием чувства ответственности за окружающую нас природу, за себя, других людей, мир в целом, формирующее трудовые навыки, где проявляютсятерпение, послушание, взаимопомощь, ответственность за порученное дело, добросовестность, созидание;
  • уроки естественно-географического цикла
  • групповая работа «По странам и континентам»
• историко-краеведческое , формирующеепатриотизм, глубокие чувства уважения к защитникам, отдавшим жизнь за Отечество, знания о природе, православной истории и культуре  родины, этнокультурных особенностях Курского края.Предусмотрено освоение на практике навыков туризма и школы выживания, умение подчинять свои интересы интересам других - ровесников и старших во время походов;
  • уроки истории и краеведения

1. духовно-нравственное – непосредственно направленное на формирование нравственных ценностей, связанных с православной культурой;

• уроки религиозной культуры и светской этики, факультативные занятия по основам православной культуры
• кружок «Доброе слово»

1. Реализация целевых установок

Для ребенка Светлый Праздник и весна,

Рождество и зима, Спас и спелые плоды,

Троица и зеленые березки

сливаются в одно могучее впечатление,

свежее и полное жизни.

К.Д. Ушинский

Календарь традиционных массовых мероприятий по духовно-нравственному воспитанию

1. Выставка творческих работ «Природа и мы».
2. Фотоконкурс «Мир, в котором я живу».
3. Праздничное мероприятие «Ярмарка в Коренной»
4. Соревнования по спортивному ориентированию.
5. Конкурс героико-патриотической песни.
6. Круглый стол по теме «Молодёжь России против».
7. Шахматный турнир Белая ладья.
8. Выставка ко Дню народного единства «Золотые купола России».
9. Конкурс детских художественных работ «Современный патриот
   1. России».
10. Конкурс художественных работ «Сияние Рождества».
11. Конкурс сценических постановок «Рождественский свет»
12. Конкурс рисунков, посвящённый Дню освобождения
    1. п. Солнцево от немецко-фашистских захватчиков.
13. Конкурс детского и юношеского литературно-художественного
    1. творчества «Дети и книга».
14. Выставка декоративно-прикладного искусства.
15. Праздник «Прощенное воскресение».
16. Смотр-конкурс детского творчества по противопожарной и
    1. аварийно-спасательной тематике.
17. Выставка технического творчества.
18. Выставка «Пасхальное окно»
19. Конкурс сценических постановок «Святая Пасха».
20. Викторина «Край мой Курский».
21. Конкурс, посвящённый истории государственной символики.
22. Мероприятия, посвящённые Дню Победы. Вахта памяти.
23.  Праздник, посвященный Дню славянской письменности и культуры.
24.  Молодежный крестный ход к источнику Серафима Саровского в с.          Бунино

Социальные проекты

Социальные проекты образовательного учреждения  направлены на духовное просвещение родителей, односельчан  как молодого, так и взрослого населения.

1.   Совместная деятельность школы,  семьи и общественности по социализации детей и подростков через духовно-нравственное развитие  и воспитание  обучающихся

"Мать праведная - ограда каменная"

 "Отец сына не на худо учит"

Русские народные пословицы

В условиях бедственного положения современной семьи, сложностей преодоления кризисных явлений в семейном воспитании, не помогут разовые меры, необходим системный подход, программная форма организации и управления работы по социально-педагогической и духовно-нравственной поддержке семьи.

Такое заключение вполне созвучно мнению ведущих специалистов в области современной православной педагогики. Так педагог и ученый, священник Евгений Шестун, разрабатывающий методологию православной педагогики, убедительно доказывает, что субъектом образовательного процесса следует считать не ребенка, а семью, в связи с тем, что "системообразующей основой духовно-нравственного становления личности являются религиозные воззрения народа, а базовым элементом этой системы является семья... Она должна определять цели, смысл, содержание образовательного процесса, она является хранительницей народной традиции и основным элементом ее передачи"  

Системность подхода к проблеме педагогического сопровождения семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания определяется выделением направлений, структурирующих деятельность по ее решению. Сегодня мы имеем следующие  направления системы работы по педагогическому сопровождению семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей :

I. Содержательное направление. Оно включает разработку содержания, форм и методов интегрирования духовно-нравственного компонента в практику семейного воспитания;

II. Социально-педагогическое направление. Оно предполагает реализацию системы духовно-просветительских и педагогических мероприятий, адресованных различным категориям семей:

1. Семьям, переживающим разные периоды развития:
- молодежи, готовящейся к вступлению в брак,
- молодым супругам (до рождения ребенка),
- семьям, имеющим ребенка раннего возраста, не посещающего дошкольное учреждение,
- родителям детей-дошкольников,
- родителям младших школьников,
- родителям подростков,
- родителям взрослых детей, бабушкам и дедушкам;

2. Семьям, требующим повышенного внимания и нуждающимся в особой помощи:
- многодетным,
- малоимущим,
- неполным семьям,
- семьям, имеющим детей-инвалидов.

3. Неблагополучным семьям группы риска, асоциальным семьям.

III. Программно-структурное направление, которое предполагает выделение, организационную и содержательную разработку  последовательных этапов в работе по педагогическому сопровождению семейного духовно-нравственного воспитания:
1) просвещения родителей,
2) организации совместной деятельности семей.

 Информационно-просветительское обеспечение

Решение этой задачи предполагает осуществление в образовательном учреждении  цикла просветительных мероприятий:
- участие в создании рубрики «С верой и любовью»  в местной печати с целью ознакомления населения с содержанием семейного духовно-нравственного воспитания и ознакомления родителей с традициями православного воспитания;
- подготовка презентации "Традиции воспитания" для показа родителям;

- выпуск и распространение печатных материалов для родителей;
- издание листка для семейного чтения "Традиции семейного воспитания";
- открытие  "семейных гостиных" с привлечением в качестве лекторов православных медиков, педагогов, священнослужителей.

1. Кадровое обеспечение

Профессиональный уровень и мастерство педагогов образовательного учреждения характеризуют следующие показатели:

Учителя основ религиозной культуры и светской этики ( модуль «Православная культура»)  Прозорова Елена Алексеевна, Янкова Людмила Федоровна прошли курсы повышения квалификации по данному предмету в 2013 году

Учитель основ православной культуры, руководитель детского объединения «Доброе слово» Бондаренко Ольга Викторовна  прошла курсы повышения квалификации по православной культуре (2008г.) В 2011г. стала призером муниципального этапа  конкурса «Учитель года – 2011», представляя опыт работы по предмету «Основы православной культуры» 

1.  Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

К окончанию курса обучения в Солнцевской средней общеобразовательной школе предполагаются следующие результаты работы:

• Усвоение обучающимся добродетели, направленность и открытость его к добру, состояние близости души, внутреннего мира к Вышнему.
• Позитивное отношение обучающегося к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками, оптимистическая картина мира.
• Потребность и готовность проявления сострадания и сорадования
• Субъективное психоэмоциональное благополучие.
• Воспитание патриотизма, знакомство с историческим прошлым родной земли, со святынями  и памятными местами Курского края, русского государства, жизнью русских героев, святых подвижников, досточтимых людей русской земли, потребность в служении на благо Отечества.
• Приобщение к миру православной культуры.
• Деятельное отношение к труду, сформированность навыков ручного мастерства.
• Ответственность за свои дела и поступки.

1.  Мониторинг социализации детей и подростков в образовательном учреждении.

Критерии и показатели развития и реализации

воспитательного потенциала образовательного учреждения

Воспитанность и социализированность обучающихся

1. Осознание, принятие и утверждение базовых жизненных ценностей.

2. Освоение нормативных поведенческих моделей.

3.Сформированность мотивов совместной общественно полезной деятельности и социального взаимодействия.

4.Знание истории «малой родины», гордость еетрадициями и достижениями, готовность к восприятию и освоению нового социально-культурного опыта.

Социальная адаптированность воспитанников

1.Овладение социально-ролевыми ожиданиями и предписаниями, относящимися к семейной, профессионально-трудовой, гражданской, досуговой и др. сферам жизнедеятельности

2.Сформированность у обучающихся модели личного творческого преуспевания.

3. Неравнодушная гражданская позиция.

Консолидированность школы и семьи в решении воспитательных задач

1.Активное включение родителей в воспитательный процесс школы.

2.Устойчивость функционально-ролевых и межличностных отношений педагогов и родителей.

3. Ценностно-ориентационное единство педагогов и родителей в вопросах воспитания.

4.Удовлетворенность родителей психолого-педагогической и  методической поддержкой, реализации ими семейных воспитательных функций

В качестве диагностического инструментария оценки уровня воспитанности и социализированности обучающихся были использованы методики Н.П. Капустина «Оценка уровня воспитанности» и Н.Г. Лускановой «Уровень школьной мотивации», тест Н.Е. Щурковой «Размышления о жизненном опыте». Для диагностики социальной адаптированности воспитанников применялись методики Р.Филлипса «Уровень тревожности», диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р.Даймонда, А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив». С целью исследования изменеwidth:319px;height:10px;ний уровня консолидированности школы  и семьи в решении воспитательных задач была использована «Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»

Е.Н.Степанова.

Уровни развития и реализации воспитательного потенциала: низкий, средний, высокий.

Воспитанность и социализированность обучающихся

Высокий – 32%, средний – 68%.

Социальная адаптированность воспитанников

Высокий – 28 %, средний  - 42%.

Консолидированность школы и семьи в решении воспитательных задач

Высокий – 36%, средний – 64%.

Таким образом можно сделать вывод о том, что социализация детей и подростков через духовно-нравственное воспитание и развитие является успешной и приносит неоценимые плоды в развитии личности каждого обучающегося.